檢視103國中會考 寫作測驗評分規準

檢視103國中會考 寫作測驗評分規準


前事不忘，後事之師。希望在特招語文表達測驗評分時能有提醒作用。
會考作文6級分範本公布後，有不少批評聲浪，我也是其中之一。
如果自己是報章雜誌主編，選出這種八股作品。⋯⋯
大概用不了多久，銷量慘跌，就會解甲歸田。

但奇怪的是，如果我們往前追，評審老師照章行事，並無不對。
所以關鍵應該出在評分基準上，
可是細看內容，中規中矩、合情合理，完全符合我們素來的教育原理，選才原則。
重點來了
關鍵在於台灣教育制度是通才選擇，但社會實況卻是專才生存法則。
而且公共教育中對於專才的打壓與漠視是沒有轉圜空間的。
舉例來說，扯鈴天才靠著天分絕對可以養家活口、譽滿洲盈，但如果在學校裡少上正課，精練扯鈴，應該是畢不了業的。
制定這些規則的都是教授專家，也就是所謂的博士。
但其實他們是專精於某一個極窄領域的"精士"，而且越是權威就越專精。
再者學者通常與社會互動不足，所以大家會稱為象牙塔。
如果能夠產學整合，讓知名主編來參與規則制定，情景就會豁然光明。
我不是主編，但試著整理過往編輯經驗，也許可以提供參考。
1.教育群眾老師了解有效評判方式
寫作測驗既然要評分，就必須訂出量尺指標。
既然寫作是全開放性的，就不能以分項指標平均配分來處理。而是每一個向度都有機會佔據大部分比例。
這是普遍性的教育原理與選文原則，需要讓民眾知悉且認同。
2.修正評分準則
這份 寫作測驗評分規準基本上還是站在古典的通才評斷上，看似無誤，但並不符合專才發展原裡。
在專才發展觀點上，應該分向度列計，各向度可以依據類別訂出上下限，總和必然超過滿分。也唯有這樣，才能讓特殊才能有出線機會，而不是讓平凡好的累積，超越特殊才能。
3.師資的養成與再教育
寫作能力與國文程度沒有絕對的關係，現有老師可能有部分需要重新訓練鑑賞力與指導方法，也要重整適合評分的人才庫。
<感謝本校 蘇恆誠 老師智庫無私分享>