理解他們，才能發現他們真正的光彩

最後一句話真是經典....."你得要先能理解他們，才能發現他們真正的光彩。"

就是愛自閉兒

小為是個聰明又特別的孩子，至少在媽媽的理解中；但在許多還不了解自閉症的人的世界裡，小為早早就被定義成頭痛人物。

小為的興趣是玩線，就像他剛到偶劇團的時候，當著老師的面把一條鞋帶咬開來，用手在空中甩呀甩的，然後看著散開的線頭在空中飛舞，臉上露出高興的表情。他還會偷偷吐口水在地板上，然後趁著老師還沒有發現以前，默默的用襪子擦掉地板上口水的痕跡。

就像許多自閉症的學員一樣，在他還不熟悉老師的聲音之前，他對老師的指示是幾乎沒有反應的。也像許多自閉症的學員一樣，情緒一起來就會打自己的額頭，因此他的額頭上總是留著好不了的痂皮，可以從痂皮的大小得知前一天在家裡發的脾氣有多大。

進到偶劇團後不久，小為的行為問題也著實讓老師頭痛了好一陣子，後來，老師趁著幾次社區適應的時候發現，小為的個性很喜歡戶外運動，只要帶著小為到戶外去走走之後，小為的問題行為出現的頻率會減少。剛好偶劇團每個禮拜都會安排一次社區適應，小為都可以搭乘交通工具到戶外走走。每次社區適應進行的同時，老師都可以感受到小為是真正的開心。

在帶小為去過幾次社區適應之後，老師開始取得與小為對談的籌碼。

針對小為的其它問題行為，在課程進行中的時候，只要小為一出現上述的問題行為，老師會馬上中斷他的動作，讓小為暫時離開教學環境站到老師身邊來減少小為問題行為發生的次數。另外，老師也幫小為建立另一個新行為，讓新的行為替代到舊的問題行為，來確實的減少舊行為再次發生的機會。

每天下午進行的公園散步，老師也讓小為在許可的情況下盡情的跑動，在精力得到發洩的同時，該被滿足的本體覺刺激也得到滿足。

另外，老師也藉由與媽媽不斷的交談當中，了解小為平常的生活模式，在發現小為真正的需求後，才能對症下藥的以對小為來說最好的方式，改變他的問題行為。除了改變他的問題行為以外，老師真正的目的是希望能建立小為的自信心，因為小為對於外在事物的被動，有很大的成因是來自於成功的經驗太少累積而成的退縮行為。

在老師眼中，每個自閉症的學員們都是特別又聰明的，但你得要先能理解他們，才能發現他們真正的光彩。