分享自 蘇恆誠老師鞭辟入裡的觀點桂芬拙見：不也其他專業項目的困境嗎？？
高教司、大考中心對於計算機危機處理呈現的問題
這是最根本也是最嚴重的問題，教育調整較難急遽改變，常設專責機構是絕對必要，試行與修正應該是持續滾定進行。
這次新課綱有前導試行1年，大考中是否有同步參與做相關配套測試與因應。有無專責評估新政策施行相關配套需要的前導時間，有沒有現場老師協助提供現場實況。
如果沒有趕在大選前公布111實施，那麼12國教跳票將會成為教育政策的稻草。
教育發展與人的成長是相呼應，那麼如果一定要有先後次序，應該是由年幼到年長。所以國小如何做準備，應該是心測中心的國中會考先行，再到大學中心的學測、指考。而招策總會的統測則是另一個面向-到現在都未使用計算機應考，這樣與產業的真實情境到底有多大落差?招策總會與技專入學測驗中心是否應該招開全國公聽會，讓大家可以來幫助。
老師未按照課綱授課，這是涉及教師法第16條第1項第1,2款 教學不力、無法勝任。需要解聘或不續聘。在正式會議做出這樣發言，主管機關有主動調查的責任，本人也有配合調查的義務。
計算機準備視同於必須文具，實際上在實施前就有許多學生使用。作為平衡城鄉資源，這是很重要的一步，因為擁有與善用是不同層次。如果國家願意補助弱勢，多數納稅人應該會支持。
至於考試統一準備，這嚴重影響商業市場發展，幸運被試務單位選中就等於壟斷整個教育市場，所以是否需要花錢購置，還是標售獨佔權利金，這需要正式洽談與評估。
統一購置與公布核定機型這不僅是政策也是進步的象徵。在公平議題上，隨著IOT的普及電子舞弊的成本與難度大幅降低。如果有錢要花，那麼小型訊號遮蔽器才是選擇題型的作弊防堵利器。根據光鴻老師的調查，台灣已經是亞洲稱得上進步國家中，最慢實施計算機應考的國家。
5.#公平是教育雞肋
當我們在一個教育情境中討論到公平性時，通常是沒有亮點可以討論，才會進到這個議題。計算機技能應該有很棒的願景，也會是導入計算機科學、人工智能的基礎，有一大堆新希望、新可能等著大家去挖掘、分享與成長。而今重點卻是老師會不會教、學生有沒有買、考試可不可以用。這是完全失焦，教育主管機關是否該延聘公關人才來協助進步推動，並與教育專業做整合呢?
謝謝 陳光鴻與數學好老師們的努力，
謝謝 親子天下 王韻齡的專業報導
<為了教育，協助分享>
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