是的！同理心非常重要！
2015-08-13
2015-08-12
104-08-13 漢昇新聞：聯合影音
手語新聞/兒時語言障礙 準科大生赴法參加電子比賽
https://video.udn.com/news/354822
第43屆國際技能競賽巴西登場 | 國際焦點 | 中央社即時新聞 CNA NEWS
令人興奮又期待的消息～
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第43屆國際技能競賽巴西登場
第43屆國際技能競賽巴西登場
（中央社記者唐雅陵聖保羅11日專電）第43屆國際技能競賽今天在巴西聖保羅開幕，中華民國代表團共41名選手參加39個賽項，與來自63個國家和地區近1200名青年技術人員同場競技。
國際技能競賽（World Skills Competition）是全球規模最大的技能大賽，被喻為「技能界的奧林匹克」，由西班牙於1950年發起，每2年在不同國家舉辦1次，包括建築技術、創意藝術和時尚、資訊和傳播技術、製造和工程技術、社會服務及交通運輸6大類別，今年第43屆，首次在拉丁美洲國家舉行。
今天開幕典禮在聖保羅伊比拉布埃拉體育館舉行，中華代表團由勞動部勞動及職業安全衛生研究所所長林三貴擔任團長，41名來自台灣各地職校與科技院校的國手帶著陽光般的笑容揮手進場，他們將秉持「全力以赴，為國爭光」的精神與信念參賽。
林三貴表示，台灣參與這類國際競賽已經很多年，目的是為激發台灣年輕人對技能的興趣，進而學習技能。
本屆競賽日期從明天開始至15日結束，台灣選手將參加機器人、CNC車床、CAD機械製圖、銲接、塑膠模具、工業電子、網頁設計、美髮、麵包製作等39個賽項。
台灣自1970年起加入國際技能競賽組織」（WorldSkills International），並從第20屆起每屆遴選國手參賽，歷屆成績優異，2013年在德國萊比錫舉辦的第42屆國際技能競賽，中華隊共奪下6面金牌、4面銀牌、8面銅牌和13項優勝獎，總成績在53個參賽國中名列第3，僅次於南韓和瑞士。1040812
大學生抄作業其實還好捏，恐怖的是不會找資料
現在的孩子即使一般生都快要變成特殊生了......@@
之前帶和生與一位亞斯的學長和他的媽媽聊聊特殊生到大學該注意些什麼??
聊到最後居然發現.....四年後他居然是唯一一位如期拿到畢業證書的學生.......
聊到最後居然發現.....四年後他居然是唯一一位如期拿到畢業證書的學生.......
以上例子並不是在私大, 而是國立大學..........
大學生抄作業其實還好捏，恐怖的是不會找資料
2015-08-11
2015-08-06
104-08-07 札記：光環的背後
這幾天，很多人透過各種方式，向我道喜。
顯然的，漢昇為了這件事情產生了很大的自信，是喜；也伴隨的，有著極大的驕傲，是憂。
心路畢業典禮的新聞，其實原本我的想法是為所有的家長導正正確的早療概念，為這一間間因為新課綱而收掉的發展中心謀得生機，當我知道這少子化的大浪居然也掃到原本應該有著極大需求的發展中心因為搶學生而遭公立幼稚園與私校夾殺，我馬上不二話的答應成為心路的「活廣告」。
今晚，吃完晚餐原本我指定漢昇收碗，哥哥洗碗，可是哥哥捉弄了漢昇，故意把碗給收了，他知道，這樣漢昇必須只能選擇洗碗，因此，這回他生氣了！這一次，並不容易平息，一股藏在心裡多年的怒氣，眼見就要反撲！
他一邊洗碗，一邊兀自碎碎念，說著「我恨他老是欺負我」的字眼，擰著菜瓜布，握著拳頭，把碗盤差一點當仇人。
爸爸發現了他的情緒，直覺不對，阻止他的狠話，直說兄弟要友愛的大道理，可是這些冠冕堂皇的帽子跟本鋪蓋不到點位，他甩著洗澡用的換洗衣物進門，一附要進門打架的樣子。
看著他越來越長高的身材，我知道再按照小時候處理的方式，也只是治標，在我看不到的未來，可能會發生更糟糕的事情，再不出手，這對兄弟的恩怨，總有一天要爆發！
「漢昇，你過來！」
他擰在那邊，不動。
「過！來！」我聲音降低，放慢，語氣帶不可違抗的命令。
「這兒坐著。」他慢慢走過來，坐在我前面。
「你在幹嘛？哥哥是仇人嗎？」我問。
「因為他一直提以前我的黑暗歷史，我痛恨！我要捍衛我的尊嚴！」所謂的「黑暗歷史」就是在國中時期那被排擠的掙扎，國小階段學得辛苦的狼狽。
「你忘記在那些時候，都是誰在保護你？是哥哥和姊姊ㄟ！」我提醒。
「那是我太弱！可是我現在不是！」你試圖繼續掙脫。
「漢昇！你覺得你現在很強嗎？」我反問。
「是的！」你肯定。
「你認為你現在很值得驕傲？非常優秀？」我再問。
「我以前不是，可是我現在是的！」你再點頭。
「漢昇，你認為你這些優秀的成績只是你自己努力的嗎？」我第三次問。
「有媽媽的付出，還有老師的教導。」這是我一直根深蒂固給你的觀念。
「漢昇，你還欠你的哥哥姊姊，你知道嗎？」是時候了。
「啊？」你不解。
「在你被欺負，我去學校吵架的時候，那時姊姊也有同學在欺負她，你記得我叫哥哥去幫她嗎？哥哥姊姊只能自己保護自己！」
「在國中，錯以為同學勒索教你請飲料，結果也是哥哥去幫你問清楚，是你表達錯誤，同學還因此嚇到，不敢欺負你！記得嗎？」
「所以我現在可以自己保護自己，我要捍衛！」你不想再被欺負！
「好！那我問你！」我繼續。
「你認為我花在你身上的時間是不是很多？你有沒有想過你的哥哥姊姊？」
「在我要找遍大安區、松山區就是要找一間適合你的托兒所時，你的哥哥姊姊得自己一個人哭哭啼啼的進學校，我卻不能陪她們進去！」
「在你學習很慢的時候，我得一字一句的教你，那時我沒時間教哥哥姊姊功課，她們得自己念！」
「她們在升國中、高中，甚至念大學的時候，我不能陪她們，她們得自己處理學校的所有事務，我能幫她們嗎？」
「你的每一個生活細節都是我一個個訓練，我曾經這樣對待過她們嗎？哪一次不是我交代一句講完她們就得自己看著辦？她們讓我操過心嗎？」
「到現在，你念大學了，進了最好的學校，覺得很光榮！我還在問你適應得怎樣？事前做了多少準備？我問你，看過我問哥哥姊姊了嗎？」
「沒有。」你答。
「漢昇，你認為我該不該公平？你認為他們享受了多少媽媽的關愛？」
「你知道你佔走了多少媽媽的時間？佔走了媽媽多少的精力？」
「他們從以前到現在，有沒有說過一句抱怨的話？」
「沒有。」你再答。
「這是因為他們知道你更需要媽媽照顧，他們愛你，因為你是他們的弟弟，他們不會計較！」
「記得她們在交通車上保護你嗎？為了這件事情，想辦法跟那個女生過不去，哥哥姊姊兩個聯手！你知道這件事情我多難過？不是因為你被欺負，而是我對他們有多歉疚？在我對他們疏於照顧的時候，他們得照顧自己，在我看不到的地方，他們還得保護你！」說到這裡，我開始無法再堅持我的語氣……
「你聽過她們有過怨言嗎?」
「沒有。」你語氣也軟了。
「漢昇，你拿到國手，了不起，可是，你認為哥哥姊姊不行嗎？」
「小時候，哥哥姊姊哪一個不是成績比你好？就算是哥哥愛玩，功課玩糟了！可是到最後他也是考到國立科大，我擔過心嗎？」
「如果我也在他們身上花了同樣的精力，你認為她們的成就會輸給你嗎？你認為她們不用功還是比你笨？」
「沒有。」你說。
「漢昇，世界上沒有什麼叫做公平！它本來就不公平，她們應該要得到媽媽的三分之一的關愛，不是嗎？但事實上呢？你認為她們有嗎？你知道你佔掉了她們五分之四的媽媽，漢昇，你欠了她們的，你知道嗎？」
「你欠了她們，而我也欠了她們！你到底知道不知道？」你愣住了。
「你在享受光環的同時，哥哥姊姊不想要嗎？聽過姊姊說她自己好像很廢，沒有人生價值這句話嗎？」
「有。」你聲音變小了。
「你覺得上新聞，好像變成名人，哥哥做何感想？他會不會忌妒你？為什麼他不講，應該說，是不是因為這種不公平，讓他沒有機會擁有？」
「你現在了不起了？覺得比他們優秀？比他們強？你要看不起她們嗎？你知道她們為你犧牲了多少？」
「有多少人以為你是我的獨生子？後來才知道我是玉涵媽媽，也是漢威媽媽，可是，她們只知道漢昇媽媽，漢昇，你知道我為什麼欠了哥哥姊姊一個媽媽的？是因為你！」
「漢昇，你的成就建立在哥哥姊姊的成全上，她們沒有任何一句話，不為什麼，就只是因為你是她們的弟弟。」
「我知道你要捍衛的尊嚴，因為你以前被一般生排擠，被資優生嘲笑，『自閉症』的標籤在你身上是你一直想要脫離的『瘟疫』！所以你要證明，我們趕過睡覺的兔子，事實證明努力也能贏過他們，但是，不是教你跟自己的兄弟姊妹拼命！」我一直都知道你說的『瘟疫』就是你想要掙脫的『牢籠』！
「你知道如果沒有她們，你會變成什麼樣子？」我要你開始省思。
「我會被霸凌。」你說得直率。
「你今天能這麼棒，你該感謝你的哥哥姊姊了！」
「現在，你告訴我，你的心中還有火嗎？」
「消失了！」你變回溫和的漢昇。
「漢昇，情緒是一頭野獸，你越來越長大，要知道，一旦情緒發作，你沒有過多的思考，直接就會傷害到你的親人，她們長期以來為了你付出這麼多，就像爸爸一樣，如果他沒有賺很多錢，讓我們過得沒有生活壓力，你認為我還有時間可以管你嗎？」
「漢昇，一件事情不是只有一面，你知道我為什麼一直都在教你要記得感恩？」
「別人沒有義務幫我們，別人對我們好不是應該，不是一定，更不是欠我們的！」
「我知道，所以我感謝媽媽和老師。」你複述我長久的灌輸。
「現在，你知道了還有哥哥姊姊，你們是一起長大的，他們陪你玩，保護你，照顧你，除了偶爾吵吵架，拌拌嘴，她們打過你嗎？」
「沒有。」你懂了。
「你要向外界證明你的努力，你不要別人再輕視你，甚至嘲笑你，要拼命的對象是外面的人！不是你的哥哥姊姊，你弄錯對象了！一樣的，沒有爸爸，你也什麼都沒有！」
「情緒是一頭野獸，沒有控制它，它是不是出來咬人？所以，我們要常常省思？」你聽進去了，問我。
「是的，你剛剛是不是失去理智了？記得我說過的嗎？你的優勢就是你的情緒很穩定，所以只要保持住，在學習上就會一直很順利，不需要一直安撫那隻怪獸而花掉你的精力和時間！」
「就算是在技保這件事情真的有點瑕疵，我也不曾怪學校？為什麼？」我問。
「因為媽媽是家長會會長。」你直接的答。
「這不只是第一個原因，而是，可知道學校的老師栽培你到現在這個程度，有多少老師在你身上付出多少心血？他們都很愛你，你認為因為一點小瑕疵我要去責怪他們嗎？」
「我不！漢昇，你要知道，人非聖賢，都會犯錯，但是，要看這個錯誤並不是故意的，而且，要想的是如何補救？而不是怪罪！」
「這件事情我也有錯！」你說。
「對了，這就是省思。」
「看看你的備審資料，看看老師指導的專題，你的原始分數為什麼可以拿到９０分？」
「漢昇，你該要對你的哥哥姊姊表示感謝了！去謝謝他們長期以來對你的照顧，為了你的態度不好去跟她們道歉，捉弄你一下不是什麼天大的錯誤！更不是仇！」
這時，你的眼神中，釋放了柔軟的光。
以前，我忍住沒有說，是因為你太小，說了可能還會傷了你！但是，現在你上科大了，是必須懂的時候到了！
漢昇，在未來，爸爸媽媽不在的時候，你就只剩哥哥姊姊可以依靠，哥哥姊姊不會害你，因為，你們有血緣關係，而且，她們是這麼的愛你啊！
漢昇，你要知道，人生不是有一個面向，還有很多角度要學習著去觀察，要控制情緒的野獸，凡事一定要冷靜想想，再省思。
漢昇，在你未來會更多的挑戰，或許會有更多的光榮，當然也會經過失敗，失敗是再檢討的力量，但是也請不要忘記，每個光環的背後，是有多少人的成全，千萬千萬不要只看到前面，而忘記藏在背後的真心。
漢昇，要記得啊！
104-08-07 by Freesia
2015-08-05
自閉兒、亞斯兒小一入學最需要幫助的5件事
你家也有特殊生嗎？
當孩子終於上小學，心中既驕傲又不捨，但身為特殊生的父母，同時也更多了一層擔憂：我的孩子能夠順利適應小學生活嗎？他會不會干擾上課？他會不會被排擠？會不會被老師討厭？
外觀看起來和其他學生無異的亞斯伯格症孩子�自閉症孩子，進入新環境時將會面臨許多挑戰及壓力，但只要家長和老師共同合作，我們的「星星兒」將能更加順利的進入人生新階段。該如何做呢？以下幾點，爸媽別錯過！
◎假如我的孩子是亞斯伯格症�自閉症，剛上小學的他會面臨哪些壓力？又會出現哪些狀況？
(1) 環境的改變
當孩子從幼兒園進入小學後，在環境上會遇到很大的改變，例如：學校的改變、教室的改變、座位的安排、課本的出現，以及教室內的環境變化等。
當孩子從幼兒園進入小學後，在環境上會遇到很大的改變，例如：學校的改變、教室的改變、座位的安排、課本的出現，以及教室內的環境變化等。
(2) 作息的改變
小學開始會有固定的上下課時間、午休時間變短，或是沒有點心時間，自由遊戲的時間減少等。
小學開始會有固定的上下課時間、午休時間變短，或是沒有點心時間，自由遊戲的時間減少等。
(3) 老師與同學的改變
老師與同學對孩子而言都是陌生的，而且校園內、班級中的人數可能會比幼兒園時期更多。而不同的課程會有不同的老師，或是轉換上的教室，這些都是需要適應的改變。
老師與同學對孩子而言都是陌生的，而且校園內、班級中的人數可能會比幼兒園時期更多。而不同的課程會有不同的老師，或是轉換上的教室，這些都是需要適應的改變。
(4) 要求的改變
當孩子入小學後，老師與家長對孩子的期待可能會比幼兒園階段更高，希望孩子可以按時交作業、希望孩子的成績可以跟上班上同學、希望孩子可以負起更多責任等，這些也都會造成孩子的壓力。
當孩子入小學後，老師與家長對孩子的期待可能會比幼兒園階段更高，希望孩子可以按時交作業、希望孩子的成績可以跟上班上同學、希望孩子可以負起更多責任等，這些也都會造成孩子的壓力。
上述都是孩子剛入小學後，馬上就會面臨到的改變與衝擊，還未準備好的孩子可能會出現拒絕上學、頻尿、打人、情緒不穩定、尖叫、哭泣生氣、悶悶不樂、傷害自己、睡眠問題等，合併有妥瑞氏症的孩子可能症狀會加重。這些其實都反應出孩子的緊張焦慮以及適應不良的情緒問題。
◎我該如何幫助我的孩子適應小學生活？
(1) 熟悉環境
利用暑假期期間帶孩子到即將入學的校園、認識自己的班級，讓孩子除了熟悉學校外，也可在校園內和孩子一同遊戲(例如：在操場上比賽賽跑、玩遊樂器材、躲貓貓、吹泡泡等)，讓孩子對學校產生良好的印象。
利用暑假期期間帶孩子到即將入學的校園、認識自己的班級，讓孩子除了熟悉學校外，也可在校園內和孩子一同遊戲(例如：在操場上比賽賽跑、玩遊樂器材、躲貓貓、吹泡泡等)，讓孩子對學校產生良好的印象。
(2) 預告
利用日曆、行事曆和孩子預告開學的日期，可以先請班級老師提供自己和同學的姓名與相片，幫助孩子減低焦慮。也可將校園與教室環境拍照，製造成生活小書(例如：我的學校，裡面的包含校園每一角的照片、教室照片、以及老師同學的照片等)，讓孩子可以隨時翻閱。
利用日曆、行事曆和孩子預告開學的日期，可以先請班級老師提供自己和同學的姓名與相片，幫助孩子減低焦慮。也可將校園與教室環境拍照，製造成生活小書(例如：我的學校，裡面的包含校園每一角的照片、教室照片、以及老師同學的照片等)，讓孩子可以隨時翻閱。
(3) 座位的安排
有些老師為避免孩子影響其他同學，而將ASD孩子的座位安排在邊陲角落。這麼做有時候反而讓孩子更不知道現在大家正在做甚麼事，而開始出現自我刺激行為。建議ASD孩子的座位不要離老師太遠，另外也要注意有些ASD孩子對聲音光線較為敏感，可能就不適合坐在窗邊的位置。若班級中有孩子幼兒園熟悉的同學，一開始也可以安排坐在旁邊以讓孩子感到安心。
有些老師為避免孩子影響其他同學，而將ASD孩子的座位安排在邊陲角落。這麼做有時候反而讓孩子更不知道現在大家正在做甚麼事，而開始出現自我刺激行為。建議ASD孩子的座位不要離老師太遠，另外也要注意有些ASD孩子對聲音光線較為敏感，可能就不適合坐在窗邊的位置。若班級中有孩子幼兒園熟悉的同學，一開始也可以安排坐在旁邊以讓孩子感到安心。
(4) 小團體遊戲
每週可安排一小段時間進行小團體的遊戲，班級老師可與資源班老師輪流帶領一個由3∼5位同學組成的小團體，帶領ASD孩子與同儕一同進行團體遊戲，例如：老鷹抓小雞、躲貓貓、紅綠燈、大風吹等，讓班上同學與ASD孩子之間有良好的互動經驗。
每週可安排一小段時間進行小團體的遊戲，班級老師可與資源班老師輪流帶領一個由3∼5位同學組成的小團體，帶領ASD孩子與同儕一同進行團體遊戲，例如：老鷹抓小雞、躲貓貓、紅綠燈、大風吹等，讓班上同學與ASD孩子之間有良好的互動經驗。
(5) 尋求支援
在老師與家長有共識之下，可以尋找陪讀老師入班支援。不過需注意陪讀老師是協助孩子適應環境而非代替孩子做所有的事，我們應該以孩子能獨立在班級中參與課程活動做為目標。
在老師與家長有共識之下，可以尋找陪讀老師入班支援。不過需注意陪讀老師是協助孩子適應環境而非代替孩子做所有的事，我們應該以孩子能獨立在班級中參與課程活動做為目標。
(6) 放鬆的重要性
ASD孩子在人多的團體中是容易感到焦慮的，當您的孩子上完一整天的課後可能已經被許多訊息刺激搞得疲憊不堪。建議孩子回家後可以給他一段獨處的時間，讓他做些自己喜歡的事、舒緩放鬆情緒。建議不要讓孩子一回到家馬上就開始進入寫功課、複習課程的壓力環境中。
ASD孩子在人多的團體中是容易感到焦慮的，當您的孩子上完一整天的課後可能已經被許多訊息刺激搞得疲憊不堪。建議孩子回家後可以給他一段獨處的時間，讓他做些自己喜歡的事、舒緩放鬆情緒。建議不要讓孩子一回到家馬上就開始進入寫功課、複習課程的壓力環境中。
◎我可以如何協助孩子的班導師理解孩子的狀況？我需要準備哪些資訊提供給老師？
(1) 優勢弱勢、喜惡表
將孩子的優勢與弱勢能力，以及孩子特別喜歡和討厭的事件整理成一張簡單的摘要表。或是將孩子的行為問題、解決策略等方式製作成表格供老師參考。例如：緊張的時候會尖叫>給他摸柔軟的毯子可以幫助他撫平情緒。建議不要將資料撰寫的過於冗長，以方便清楚閱讀為主。
將孩子的優勢與弱勢能力，以及孩子特別喜歡和討厭的事件整理成一張簡單的摘要表。或是將孩子的行為問題、解決策略等方式製作成表格供老師參考。例如：緊張的時候會尖叫>給他摸柔軟的毯子可以幫助他撫平情緒。建議不要將資料撰寫的過於冗長，以方便清楚閱讀為主。
(2) 詢問班級老師
每一位班級老師需要的資料會有所不同，建議家長在開學前也可與老師聯繫，詢問老師需要的相關資料。但上述(1)的資料表建議可主動給每一位會接觸到孩子的老師。
每一位班級老師需要的資料會有所不同，建議家長在開學前也可與老師聯繫，詢問老師需要的相關資料。但上述(1)的資料表建議可主動給每一位會接觸到孩子的老師。
(3) 家訪
有些老師們會主動到孩子家中拜訪，以了解孩子的情形和家長的需求。我們也可和孩子試著製作邀請函，邀請老師到家中作客。但需注意在邀請時不要給予老師過多的壓力。
有些老師們會主動到孩子家中拜訪，以了解孩子的情形和家長的需求。我們也可和孩子試著製作邀請函，邀請老師到家中作客。但需注意在邀請時不要給予老師過多的壓力。
◎若開學後對老師處理的方式有疑慮，我可以如何溝通？哪些狀況下我該反應？又有哪些狀況下我該收手？
(1) 同理心
由於家長和老師的角色不同，所以在一些事情的看法上會有所差異。建議家長可先從老師的角度設想，如果自己身為老師時是否可能也會做出同樣的應對。
由於家長和老師的角色不同，所以在一些事情的看法上會有所差異。建議家長可先從老師的角度設想，如果自己身為老師時是否可能也會做出同樣的應對。
(2) 說話的藝術
與老師溝通時不要總是只提要求或抱怨，老師也需要鼓勵與讚美。例如：我們可以先感謝老師的用心，讓孩子能夠適應學校生活；或是和老師分享孩子特別喜歡老師的某一課程，回家後一直念念不忘等。先感謝與肯定老師後再提出建議，有助提升家長與老師之間的親師關係。
與老師溝通時不要總是只提要求或抱怨，老師也需要鼓勵與讚美。例如：我們可以先感謝老師的用心，讓孩子能夠適應學校生活；或是和老師分享孩子特別喜歡老師的某一課程，回家後一直念念不忘等。先感謝與肯定老師後再提出建議，有助提升家長與老師之間的親師關係。
(3) 小紙條策略
老師們是相當忙碌的，有時候不一定有時間可以專心聆聽家長的需求，建議偶爾可寫些小紙條請孩子轉交給老師，內容可包含孩子的趣事或是肯定感謝老師的甜言蜜語、委婉的相關建議等。雖然有聯絡簿，但小紙條有時候會讓親師之間的關係更為親近。請孩子幫忙轉交小紙條，也可養成孩子的責任感並增加他與老師溝通互動的機會。
老師們是相當忙碌的，有時候不一定有時間可以專心聆聽家長的需求，建議偶爾可寫些小紙條請孩子轉交給老師，內容可包含孩子的趣事或是肯定感謝老師的甜言蜜語、委婉的相關建議等。雖然有聯絡簿，但小紙條有時候會讓親師之間的關係更為親近。請孩子幫忙轉交小紙條，也可養成孩子的責任感並增加他與老師溝通互動的機會。
(4) 溝通的橋樑
若與班級老師在溝通上有極大的困難，可以考慮請資源班老師或其他適宜且可信賴的人員做溝通橋樑，但建議不要一開始就「越級報告」，以避免破壞與老師之間的關係，以避免產生不必要的誤會。
若與班級老師在溝通上有極大的困難，可以考慮請資源班老師或其他適宜且可信賴的人員做溝通橋樑，但建議不要一開始就「越級報告」，以避免破壞與老師之間的關係，以避免產生不必要的誤會。
◎我需要先讓班上同學及家長瞭解我孩子的狀況嗎？會不會造成孩子被排擠？但若不說，孩子會否在不知不覺中受到傷害？
(1) 介紹每一類的孩子
我們可以主動擔任班級晨光時間的愛心爸爸�媽媽，利用早自習的時間和孩子們分享一些繪本故事，當中可包含不同障礙類別孩子的故事，而不單只是介紹ASD孩子的特質。
我們可以主動擔任班級晨光時間的愛心爸爸�媽媽，利用早自習的時間和孩子們分享一些繪本故事，當中可包含不同障礙類別孩子的故事，而不單只是介紹ASD孩子的特質。
(2) 注意無形中的標籤
大人們有時候會無意的為孩子貼上標籤，例如：「因為小明不會，所以你們大家要幫助他」。或是老師對待ASD孩子的態度無形中也會影響同學，如老師對ASD孩子露出不耐煩的表情，可能會導致其他同學以同樣的態度對待我們的孩子。
大人們有時候會無意的為孩子貼上標籤，例如：「因為小明不會，所以你們大家要幫助他」。或是老師對待ASD孩子的態度無形中也會影響同學，如老師對ASD孩子露出不耐煩的表情，可能會導致其他同學以同樣的態度對待我們的孩子。
(3) 無知造成恐懼
當ASD孩子的外顯行為很明顯時，就算特意不向老師和同學說明孩子的狀況，他們也都會察覺孩子的特殊性。這時候說明孩子的特質反而有助他們不害怕，可以提升對ASD孩子的接納度。
當ASD孩子的外顯行為很明顯時，就算特意不向老師和同學說明孩子的狀況，他們也都會察覺孩子的特殊性。這時候說明孩子的特質反而有助他們不害怕，可以提升對ASD孩子的接納度。
(4) 保持平常心
是否要向老師與同學說明孩子的狀況並沒有一定的答案，並竟還需考量到孩子本身的能力與特質與班級風氣等。但建議家長也需同時反問自己，自己是否也已經接受孩子的特質。
是否要向老師與同學說明孩子的狀況並沒有一定的答案，並竟還需考量到孩子本身的能力與特質與班級風氣等。但建議家長也需同時反問自己，自己是否也已經接受孩子的特質。
(5) 建立良好互動
我們可以多與同學和同學家長建立良好的互動關係，邀請同學到家中作客、舉辦生日會、共同參與戶外活動、一起過節等，都可以有助孩子與同學建立情感。或是多留意有哪些同學的興趣和自己孩子相同，可以提升聊天的話題和互動的頻率。
我們可以多與同學和同學家長建立良好的互動關係，邀請同學到家中作客、舉辦生日會、共同參與戶外活動、一起過節等，都可以有助孩子與同學建立情感。或是多留意有哪些同學的興趣和自己孩子相同，可以提升聊天的話題和互動的頻率。
朱芳誼老師簡介
經歷：
國立台北教育大學 兼任講師
實踐大學 兼任講師
長庚科技大學 兼任講師
現職：
國立臺灣師範大學
教育研究與評鑑中心暨人類發展與家庭學系
幼兒發展調查資料庫研究計畫
科技部博士後研究員
國立台北教育大學 兼任講師
實踐大學 兼任講師
長庚科技大學 兼任講師
現職：
國立臺灣師範大學
教育研究與評鑑中心暨人類發展與家庭學系
幼兒發展調查資料庫研究計畫
科技部博士後研究員
2015-08-04
104-08-05 札記：NTUST First Day
昨晚爸爸說問:「明天漢昇要到新學校上英文先修班，妳要陪他去了解一下嗎？認識一下老師什麼的.........」
我有點想笑，說:「爸爸，他已經科大了！以前高職就是在報到之前就帶他去逛過校園，熟悉過環境後，等開ＩＥＰ時的校園參觀就更有概念了！」
「這一次也一樣，從報到、搭捷運、換ＵＢＩＫＥ 、或走路計算時間，到開跨校轉銜、導師和特教老師一起來，連下午回學校訓練的公車路徑他都跟著老師走過一次了！」
「能預想的狀況，我們已經準備好了！現在，就相信他！」
「我們的哥哥姐姐也是這樣訓練獨立的，漢昇渴望也能自己處理，不要人扶！」
爸爸聽了，轉頭問漢昇:「你ＯＫ嗎？」顯然還是擔心。
漢昇答:「我可以！」
「漢昇，我們說好了！你有問題，一定要 "說" 出來，在學校，就找諮輔組鄧老師，我有教你怎麼請教人家了喔！回家，可以找我討論，你不用跟我請教有沒有空，你只要發問，我就會把手邊的工作停下來，聽你說.........」
「要記得，不表達，就搞砸！」
「要記得，不表達，就搞砸！」你複述一次，記著技保的教訓。
「你ＯＫ嗎？」我問。
「我可以！」你更堅定。
「好！我們相信你一定可以，漢昇加油！」(握拳)
末晚，我聽你自言自語的說明天要６點起床，我心想，早上８：３０的課，也太早起了吧？！
不過，既然你已計劃，我便不打斷，你自己知道必須給一點自我轉換情境的時間，這是你的弱勢，尤其是第一天！
今早，才７點，米小姐在門口吵得喵喵叫，這是每次你出門才有的現象。
現在１１點，這時間，你應該正在認真，我想像著。
漢昇，加油！
104-08-05 by Freesia
2015-08-03
路仁：學生要「權」不要「責」，台灣未來夭折
學生要「權」不要「責」，台灣未來夭折
【文／路仁教授】
一、
「生不如死，」八里塵爆燒傷的女孩，在病床點字向父母喊痛。字刀割過父母心坎，已肝腸寸斷。曾帶學生服務兒童病房，常見很相似的，一臉風霜、兩眼無神的父母，守著病床，為孩子流淚。
這是台灣，有著全世界最好的父母。多年來關心教育，因為家長眼神的殷殷盼望，像千斤重擔壓我肩上。五年級父母，成長於守孝道、重責任的砂壤，卻在強調自我、解放自我的潮流中，緊握親情線怕孩子被帶走，直到被罵老舊。
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