被罰告老師 ，教室無春天！
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2019-10-29
2019-10-24
108-10-24 國際展能節續曲
2016年波爾多醉人的黃昏還印在心中，原以為那只是霎那間的璀璨，迄今，我不得不感動茂璋老師對特殊生的大愛讓這個故事還在不停地寫下去……
自第13屆全國身心障礙技能競賽與第9屆國際展能節國手選拔賽合辦那一年，我們娘兒倆受寵若驚地拿到第一名和正取資格，至此之後生命產生的變化只能對命運的恩澤、神明的恩典、貴人的恩惠滿懷感念！🙏
為什麼會這麼說呢？其實一路走來，再回顧以往時，才會發現生命中的契緣竟是如此巧妙……
先提到國內全國賽是2年固定舉辦一次，但國際展能節的國手選拔乃是照國際賽程而決定，雖說表定是4年一次的技奧類型，但是卻會因國際影響而一再展延，這二年一選和四年一選在稍有數學常識最簡單心算結果就是4的倍數，可如果遇到國外主辦國的狀況則變數就不定就掐指算得出來了！
而特別的是，技藝競賽裡工業電子職類不僅僅比較的是技術精良，更需要學科專業，實作雖然高達８０％，但學科也佔五分之一強，同樣小覷不得，那個階段剛好是漢昇完成二年級學業進入三年級，在松山工農的學習期程裡，專業精進剛好完成新鮮熱學的程度，自是比起還在念一年級的其他選手更游刃有餘，雖是如此，可是歷經北區賽的挫敗，重重打擊使得漢昇一度放棄自己，甚至鄙視自己，他的語言弱勢無法表達心痛的感覺，而粗心的我竟然絲毫未察，那時，有一隻手，緊緊抓住即將「滅頂」的漢昇，不放棄………
在2014年的10月面對的比賽選手中除了同年大安高工的強勁對手，一向是競賽搖籃的彰師附工來勢洶洶，前次爭取國手資格失利的北科大學生捲土重來，以及眾多成年好手，那時，我才知道那一隻不放棄的手就是茂璋老師，他用全國青年賽的嚴格標準同樣要求漢昇，與同學一起奮戰數月在密麻工具與堆滿零件的選手室（他們口中的秘密基地），那一段歲月，是我的一無所知，卻是師徒倆最同心的胼手胝足。
得獎的那天清晨，真的對我們來說是天上掉下來的驚喜，甚至認為自己還在作夢，茂璋老師卻謙遜地說這是漢昇送給他從事教職三十年來最珍貴的禮物，那時，我真的還沒搞清楚未來還會面對甚麼？
「國際展能節」？念起來有點拗口的名詞，那時老師才跟我說接下來要進入國手培訓，而他並沒有培訓國手的經驗，只有委由在台科大的教授，同時也是以前他工農的學生－淵翔老師來接手，但問題是，比賽在2015年的10月份，那時若要等到９月才正式進入台科大，時程上的986小時一定是來不及完成計畫，這讓老師催促著漢昇盡早完成保送程序進入才能專心的啟動交棒，結果豬頭的他因為獎狀錯送而搞砸了保送，這使得他只能另走第二途徑：技優甄審，為了書寫最弱勢的備審資料，這一延就從二月拖到五月份，就這麼不見了三個多月！我想，時間，從以前就與咱們慢兒烏龜母子永遠是作對的，那情勢無疑是更形嚴峻了！
然後，神跡似的有一天，茂璋老師說，主辦國荷蘭不知何故不辦了，下一個接手的國家可能訂在法國，這是一整個國際賽事要開始移交大搬家的概念，這一搬，就活生生多了五個月啊！
這搞砸的技優保送，脫胎換骨了整個漢昇的處事態度，面對技優甄審的送件，一直到最後公布結果，自此，還讓我們有重新再來的機會，怎能不珍惜？
剛好在漢昇二升三的103年10月取得資格，104年5月得以申請台科大，9月進入實驗室，因為國際延期把當年10月賽事延到105年3月，天上掉下來的半年多時間得以浸盈在金牌指導教授、企圖心旺盛的國際裁判長和要求嚴格的原生導師，這是絕無僅有的黃金三角啊！
第一面金牌，是這麼特殊到無以言喻而一氣呵成的演進過程，每走一步，都有神的恩典！
上一週，漢昇拿回來的一盒家長感謝餽贈的點心，原來是第十屆的國手選拔賽在明年３月與第16屆(109年)全國賽即將舉行，事隔多年，並不像103年那一次是第13屆全國賽和第9屆國手合併舉辦，而是必須集結第14屆(105年)、第15屆(107年)兩屆好手的前三名方有資格再度參加甄選國手的比賽，與第16屆明年好手一起角逐，人數更多越強，然，這一隔，竟已經６年了………想要參加競爭的兩屆學弟的父母與茂璋老師等諮輔組一同會議，由於還只是賽前選手，系上雖樂觀其成，但不太可能擁有緩修等「培訓福利」，更別說有專任老師叮嚀和學校經費贊助，我猜，大概就民間培訓計畫做各自努力，沒有熟稔習性及嚴厲挑剔的身邊叮嚀，轉而由茂璋老師扮演如此重要的角色，漢昇則是另一位身負訓練經驗的學長，聽他談起茂璋老師要他學習規劃學弟的訓練內容，擬定大綱方向，抽空敦促技術，我原以為已經離得很遠的國際賽緣分，還在繼續書寫著歷史……還在為漢昇的未來產生的進階的影響……
眼前浮起國手賽場牆上的一幅標語：工巧以穩，業精於勤。
或許，在默默無語的機組零件中，我們延續著電流訊號般的序曲，裊裊的烙鐵輕煙迴盪著舞姿，流轉在師生之間映照在機板上是專注的眼神，伴隨著我永遠聽不懂的專業術語凝成的旋律，這緣分，也希望藉由我們曾經獲得，而再度有能力給予………
2019/10/24 By Freesia
2019-10-18
污名化婚外性行為？
「污名化婚外性行為」
這是啥鬼？？
https://kairos.news/163744
毛嘉慶提醒：反彩虹媽媽、反污名「婚外性行為」的議員就在「教育委員會」
如此教育委員是要給我們的孩子怎樣的教育？
2019-10-11
蘇恆誠老師觀點：高教司、大考中心對於計算機危機處理呈現的問題
分享自 蘇恆誠老師鞭辟入裡的觀點桂芬拙見：不也其他專業項目的困境嗎？？
高教司、大考中心對於計算機危機處理呈現的問題
這是最根本也是最嚴重的問題，教育調整較難急遽改變，常設專責機構是絕對必要，試行與修正應該是持續滾定進行。
這次新課綱有前導試行1年，大考中是否有同步參與做相關配套測試與因應。有無專責評估新政策施行相關配套需要的前導時間，有沒有現場老師協助提供現場實況。
如果沒有趕在大選前公布111實施，那麼12國教跳票將會成為教育政策的稻草。
教育發展與人的成長是相呼應，那麼如果一定要有先後次序，應該是由年幼到年長。所以國小如何做準備，應該是心測中心的國中會考先行，再到大學中心的學測、指考。而招策總會的統測則是另一個面向-到現在都未使用計算機應考，這樣與產業的真實情境到底有多大落差?招策總會與技專入學測驗中心是否應該招開全國公聽會，讓大家可以來幫助。
老師未按照課綱授課，這是涉及教師法第16條第1項第1,2款 教學不力、無法勝任。需要解聘或不續聘。在正式會議做出這樣發言，主管機關有主動調查的責任，本人也有配合調查的義務。
計算機準備視同於必須文具，實際上在實施前就有許多學生使用。作為平衡城鄉資源，這是很重要的一步，因為擁有與善用是不同層次。如果國家願意補助弱勢，多數納稅人應該會支持。
至於考試統一準備，這嚴重影響商業市場發展，幸運被試務單位選中就等於壟斷整個教育市場，所以是否需要花錢購置，還是標售獨佔權利金，這需要正式洽談與評估。
統一購置與公布核定機型這不僅是政策也是進步的象徵。在公平議題上，隨著IOT的普及電子舞弊的成本與難度大幅降低。如果有錢要花，那麼小型訊號遮蔽器才是選擇題型的作弊防堵利器。根據光鴻老師的調查，台灣已經是亞洲稱得上進步國家中，最慢實施計算機應考的國家。
5.#公平是教育雞肋
當我們在一個教育情境中討論到公平性時，通常是沒有亮點可以討論，才會進到這個議題。計算機技能應該有很棒的願景，也會是導入計算機科學、人工智能的基礎，有一大堆新希望、新可能等著大家去挖掘、分享與成長。而今重點卻是老師會不會教、學生有沒有買、考試可不可以用。這是完全失焦，教育主管機關是否該延聘公關人才來協助進步推動，並與教育專業做整合呢?
謝謝 陳光鴻與數學好老師們的努力，
謝謝 親子天下 王韻齡的專業報導
<為了教育，協助分享>
2019-10-09
捨本逐末 新課綱事倍功半
2019-10-06 23:19聯合報 李洙德／實踐大學會計暨稅務系主任（高雄市）
108課綱上路，台北市串連5所高中與8所大學策略聯盟。 圖／聯合報系資料照片
捨本逐末 新課綱事倍功半
身為大學教師兼系主任，每年都要為各項入學管道（繁星、學測、指考）想盡招生策略之外，備審資料中的重點仍是換算成績的各項檢定，例如多益或托福！今年，身為一○八課綱的重災戶（老大高一、老二國一），我參加數場公辦或民辦的說明會，見到的是一張張緊繃的臉以及一雙雙不安的眼神。
首先，所有的說明會都只告訴家長，需要新課綱是因為需要的是跨界學習，並從其中找出對知識的自我價值判斷；然而一個最基礎的問題在於，現在的教師是否也跟上學習的潮流？
若用著石器時代的知識面對５Ｇ時代的學生，試問這樣的課綱應該先教育誰？教育部的宣講者只告訴家長：「會減授教師授課時數，鼓勵教師擔任學習歷程的諮詢教師…」但關鍵在於，高中端教師若自己對於「數學應用」不熟，他如何告訴十七歲的孩子，數學的應用上至天文下至海洋，從廣義自然組到社會組都有數學的身影，那他如何協助孩子做職涯定錨？
再者，一○八課綱降低必修學分增加選修學分，強調畢業總學分不變，問題正在於現在高中端選修課程資源不足。以最近本系支援高中端選修課程「投資理財工具與技巧」為例，如果高中教師本就不具備投資理財經驗，這樣的課程空有課程名稱卻不具備充足課程內涵！結果卻是高中端尋找大學端合作，讓有意進行招生的大學認領課程。而大學教師除了自身教學、服務、研究外，要面臨自身教學評鑑、行政評鑑、系所評鑑，對於這樣的支援能夠花多少時間設計課程內容？更重要的問題在於，這些學生對大學來說是潛在客戶而非有效客戶，我們如何對潛在客戶打分數？
然而，真正要鬆綁的高等教育，教育部卻是管得比國民教育還嚴格，完全背離「大學自治」一個重要的內涵：課程自主！不管技職或高教評鑑的都是同一批人，問高教學校為何沒有「實習課程」、問技職學校為何沒有「論文數量」；甚至評鑑委員根本搞不清楚評鑑的校系屬性，千篇一律有沒有「國際化」？學生就業為何沒有大型企業？實則，不是把學生送到海外實習就是國際化；也不是所有學生都能進大型企業，難道中小型企業就不需要優秀人才？那個大型企業不是從中小型企業開始？
教育部主導所有人一生最精華的廿年甚至卅年，從幼兒園到碩博士都是教育部在主導！當中訓練出企業不合用的人力卻是由勞動部在收拾善後，真是「死道友不死貧道」！一○八課的精神弄錯主體了！一○八課綱的精神應從大學解放開始，培養能夠自主思考的新國民，之後才有可能轉化到現在的國民教育。
國教署所提出來的三面九向說帖，真正該終身學習的是最內層，包括國中小甚至大學教師以及家長，而非捨本逐末從最外層的國民教育開始。因為教育者或伴讀者自己都用著舊思維在教學與伴讀，一個錯亂的教育概念與失控的教育系統將使新課綱產生事倍功半的結果！
一○八課綱 是福是禍？
2019-10-06 23:17聯合報 楊蘭映／國小教師（桃園市）
108課綱上路，選修課增加，若專科教室不足，要避開衝堂問題，排課是最大挑戰。
從波蘭尼知識冰山學習理論來看，外顯知識可以透過文字來學習理解，但是內隱知識只能透過長期的默會學習，所以它理論上是不該只透過考試來知道學生們有沒有學會。
很會考試讀書的老師、保母、醫生，不代表他們是厲害的老師、保母，醫生；他們必須經過一段實習訓練，才能確保可將知識應用於職場當中。無論是煮飯、開車、游泳等，這類技能知識的學習，如果只用紙筆測驗，當然是不夠也不客觀的，所以一○八課綱認為知識要儘量動手實際操作，筆者認為是有道理的。
但知識除了外顯、內隱知識外，也可以區分為有用與無用的知識。有用的知識是可以在日常生活中實際運用的種種知識，但也有許多知識是潛在知識，看起來是無用的知識，它們也許無法在日常生活中運用表現，但它們根植於人們身體裡，在無形中影響著人們的思考與行為。
一○八課綱強調應用於日常生活中的知識才是知識，所以教育當局彷彿預設了所有知識都要透過實際操作，來考驗學生是否有吸收到，且所有知識也都可以應用於生活當中，關於這類的知識的考試，如何做才能正確公平，有賴教育當局思考。
知識能運用在日常生活中，它就是一種能力，但若無法運用，也未必就不是一種能力。李家同教授曾經指出，高中學生會學虛數，虛數在日常生活中就不太會被用到，還有二的開根號在日常生活中也用不到。他說的這種知識未必一定都要運用在日常生活中。
有專門向老師們解說素養導向是什麼的專家教師，私下與我分享說，換湯不換藥，最後還是要會讀書努力考試就是了。所以一○八課綱素養考試，要讓學子和家長們覺得是多了一個更好更公平的考試選擇，不是死讀書就好。最怕的是感受不到課綱美意，反而讓學子家長們感覺加倍複雜的考試制度，造成私校大爆滿，對於貧困偏鄉孩子更不公平，這些都有賴教育當局更用心思量。
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